TRABALHOS DA TURMA DE PEDAGOGIA DA FIMES EM ANÁPOLIS-GO

2º DIA ALTERNATIVO DA FACULDADE FIMES EM ANÁPOLIS-GO

CLEIBIANNE E FABIANA ATRÁS, E JOVELINA E LUCIANA NA FRENTE....


TAIANY E ELIZABETH . OLHA SÓ A NIMAÇÃO!



JOVELINA E LUCIANA, DUPLA INSEPARÁVEL....

PROFESSORA CACILDA E AS ALUNAS DO BOLG: CRIS,JOVI,JACK,LU E CLEI.

Planos de aula: professora Luciana Célia Batista

Professora: Luciana Célia Batista

Meu nome é Luciana Célia Batista, sou professora do 2º ano na Esco com la Betesda Primavera.Quero relatar a experiência que tive com minha turma desenvolvendo o projeto "Identidade". Foi muito produtivo, pois tiveram a oportunidade de conhecer muito sobre a si mesmos.

Por se tratarem de crianças carentes algumas não se reconhecem, nem mesmo pelo nome (somente apelidos ), não sabem quantos anos tem, os nomes do pai ou da mãe...Com esse projeto muitos se descobriram, ao conhecer a biografia de Anita Malfalti que ficou conhecida por gostar de se retratar em suas telas.

PROJETO: IDENTIDADE

AUTORRETRATO DE ANITA MALFATI

Objetivo Geral:

O trabalho com o tema Identidade deve permitir ao aluno desenvolver o conhecimento de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.

Objetivos Específicos:

Conhecer o seu próprio corpo e a importância dos cuidados com o mesmo.

Conhecer a história do próprio nome.

Conhecer vida e obra de Anita Malfati.

Criar tendo como inspiração a arte de Anita Malfati.

Segunda-feira

Acolhida e roda de conversa: Dinâmica do Tesouro.
Em “rodinha” iniciar de maneira descontraída e atrativa a dinâmica. O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar mais atraente a seus alunos. Pode ser caixa de sapatos, de madeira, de vime, de qualquer outro artigo de sua preferência ou até mesmo um pequeno baú.
O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro. Propõe, então, uma brincadeira onde cada um terá que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual é o tesouro e manter segredo. Cada aluno deve olhar o tesouro e voltar ao lugar sem poder contar o que viu. Esta é a regra da brincadeira: Manter segredo.
Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a criança olhar o tesouro verá refletida sua própria imagem.
Professora fique atenta a cada reação individual ao deparar-se com a própria imagem. É fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual será este tesouro?
Após todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reações, observando para que não falem o que é o tesouro enquanto todos não olharem. Faça a roda de conversa depois que todos tiverem descoberto o tesouro:
O que vocês viram dentro da caixa?
É um tesouro mesmo?
Descobriram que tesouro é esse?
Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessário, mas deixe que se expressem.

QUAL É O SEU NOME?
Marco Antonio Hailer
TODO MUNDO TEM UM NOME.
DIGA LÁ QUAL É O SEU.
MARIANA, RODRIGO, JÚLIA OU ANDRÉ,
O SEU NOME, QUAL É QUE É?
EU TENHO UMA TIA QUE SE CHAMA RAIMUNDA.
ELA TEM COCEIRA NA PONTA DO PÉ.
QUANDO ELA TIRA O SEU SAPATO,
AI, MEU DEUS, MAS QUE CHULÉ!
E FIZ UM A, E FIZ UM N,
E FIZ UM G,
E FIZ UM E, E FIZ UM L,
E FIZ UM A,
O QUE É QUE DÁ? ÂNGELA!
E FIZ UM R, E FIZ UM O,
E FIZ UM M,
E FIZ UM E, E FIZ UM U,
E NO FINAL O QUE É QUE DEU?
ROMEU!
Após terminar a leitura entregue os crachás com os nomes de cada aluno e diga que vão usá-los todos os dias durante a aula. Explicar sobre os crachás e dizer que no mesmo está escrito o seu nome para que o professor e outras pessoas da escola possam identificá-los e chamá-los pelo nome de forma correta.

Esta é uma foto de Anita Malfati.
Anita Catarina Malfati foi um grande artista que nasceu em São Paulo, no ano de 1896.
Anita era uma pintora. Começou a estudar pintura com 13 anos. Sabe quem foi sua primeira professora?
Sua mãe, que também era pintora.
Com 16 anos, foi estudar artes na Alemanha e em
Paris. Quando voltou ao Brasil, fez sua 1ª exposição.


O quadro mais famoso de Anita foi “O Farol - 1915”.
Anita demorou para ser reconhecida como boa pintora. Algumas pessoas não entendiam sua forma de pintar.
Anita Malfati pintou também o seu autorretrato, pois nos tempos passados isso era uma maneira de se expressarem. Observe abaixo o seu autorretrato.

O autorretrato é um desenho de si mesmo. Anita fez um desenho dela mesma. Vocês já fizeram um desenho de vocês? Vamos fazer um?
Para os alunos fazerem o seu autorretrato disponibilize na sala: tinta guache, pincel, lápis, canetinha, lápis de cor, giz de cera, e outros materiais que tiver disponível na escola, para que os alunos se sintam verdadeiros pintores.
Peça que cada um faça o seu retrato. Após terminarem, faça um círculo na sala, cada um com seu autorretrato na mão, peça que expliquem como pintaram, como ficou a pintura e se ficou bem parecido com você.
Este autorretrato é o outro produto final do tema, guarde-os na caixa de memórias.

ESCOLA MUNICIPAL_______________________________________________
ANÁPOLIS, _______________________________________________________
PROFESSORA: ____________________________________________________
ALUNO (A): ___________________________________________ANO: _______

1- PINTE AS FIGURAS COM A COR CORRETA:

MEUS OLHOS: MEUS CABELOS:

2 - ESCREVA O SEU NOME DA FORMA QUE VOCÊ SABE:

3 - QUANTAS LETRAS TÊM O SEU NOME?
_________________________________________________________________

4 – ESCREVA O SEU NOME, CONTE AS LETRAS E COLE UMA BOLINHA DE PAPEL DA SUA COR PREFERIDA PARA CADA LETRA:

OUTRA BOA ATIVIDADE

ESCOLA MUNICIPAL_______________________________________________
ANÁPOLIS, _______________________________________________________
PROFESSORA: ____________________________________________________
ALUNO (A): ___________________________________________ANO: _______


MEU NOME É?____________________________________________________

TENHO ________________________ ANOS. NASCI NO DIA ____/____/____.

MEU ENDEREÇO É: _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

MEU TELEFONE É: ________________________________________________

O NOME DA MINHA MÃE É _________________________________________

O NOME DO MEU PAI É ____________________________________________

EU TENHO ______________________ IRMÃOS.

MINHA ALTURA É: _________________________________________________

MEU PESO É: _____________________________________________________

COR DOS MEUS OLHOS: ___________________________________________

COR DOS MEUS CABELOS: _________________________________________

AGORA DESENHE VOCÊ:

(Projeto sugerido pela Coordenação Pedagógica da Prefeitura Municipal de Anápolis-GO)

- Vamos aprender uns palavrões?

OXÍTONA PAROXÍTONA PROPAROXÍTONA

Calma! Para estas palavras tem uma explicação. Observe os nomes dos colegas que você escolheu. Alguma sílaba forte foi a última sílaba? Estas palavras chamamos de oxítona. Alguma sílaba forte foi a penúltima sílaba? Estas palavras chamamos de paroxítona. Alguma sílaba forte foi a antepenúltima sílaba? Estas palavras chamamos de proparoxítona.

Vamos brincar com os nomes abaixo e descobrir a sílaba forte. Ligue corretamente:

João proparoxítona

Davi

Amanda oxítona

Letícia

Jiácomo paroxítona

Kárita

Planos de aula: De professora Jovelina D. Batista.

professora Jovelina D. Batista.

Projeto Pequenos Leitores, Grandes Escritores

" Uma aula não é algo se dá, mas algo que se faz, ou melhor, que professores e alunos fazem juntos. Afirmar que fazem juntos não significa, absolutamente, dizer que fazem de maneira igual. É na diferença e na reciprocidade de papéis que vai se constituido o evento que se chama aula" (RIOS,2006,P.75).

A afirmação de Rios me leva a pensar sobre a importância do professor aprender a identificar e lidar com as dificuldades que surgem no decorrer das suas práticas pedagógicas.

Tive a oportunidade de trabalhar no ano de 2009 o"Projeto Pequenos Leitores, Grandes Escritores", no qual fizemos a opção por ler obras de Ana Maria Machado e Mário Quintana,sendo cada autor estudando em um semestre respectivamente.

O projeto surgiu da idéia de desenvolver uma atividade lúdica que possibilitasse aos alunos desenvolver o hábito de ler ampliando os seus conhecimentos e habilidades.

No período inicial de execução do projeto, percebi que os alunos não conheciam o autor estudado tendo essa informação, dei início ao projeto com estudo dos dados biográficos do autor em foco, promovendo em sala de aula a leitura da biografia, o diálogo e a troca de informações entre os alunos.

A atividade permitiu aos alunos uma proximidade e percepção do autor, enquanto ser huma o, facilitando o interesse pela atividade proposta. Já na segunda fase dei inicio a leitura de algumas obras da autora ( Ana Maria Machado ), primeiro por mim, depois em grupo e tabém de forma individual. Na terceira fase começamos as produção textuais tendo sempre o cuidado de fazer um reconto coletivo com o objetivo de enriquecer o trabalho.

Através do trabalho escrito criar um texto com inicio, meio e fim, as palavras apresentavam-se soltas e com muitos erros de português. Neste momento foi necessário algumas intervenções como correção coletiva.

Na quarta fase foram produzidos desenhos e pinturas tendo como ponto de partida ilustrações das obras estudadas. Sendo que os desenhos conseguiram expressar o que os alunos pretendiam com a atividde, demonstrando criatividade. Os jovens conseguiram identificar alguns elementos da linguagem visual presentes nos seus desenhos... Alguns, estilizaram os seus desenhos, outros tiveram dificuldade e optaram por fazer outro desenho que, visualmente se remetia à ilustração. Desenharam cenas diversas tendo como referência as obras estudadas.

O projeto estruturou-se em cinco momentos significativos. Na primeira fase do projeto foi disponibilizado aos alunos dados biográficos. Na segunda fase do projeto, dando continuamente ao conteúdo trabalhando anteriormente, optamos pela leitura de algumas obras observando os elementos da linguagem verbal e visual. Esses momentos possibilitaram a aquisição de novos conhecimentos, a reflexão das prácas de leitura e o redimensionamento das ações pedagógico.

Na terceira fase, deu-se a produção textual, sendo que nesta fase foi gasto a maior do tempo pois foi necessário fazer a correção coletiva de alguns textos. Na quarta fase foram produzidas as ilustrações onde também necessitamos de muito tempo, pois as criaças acharam muito prazeroso este momento. Na quinta e fase fizemos e exposição da coletânea para a comunidade escolar durante a conclusão das atividades escolares.

Aprendi muito com o desenvolvimento deste projeto, avaliando e reavaliando constantemente, abrindo possibilidades de reflexão sobre os acervos e erros vividos durante a experiência. É assim que a Educação se faz. Observei que, com a leitura, a habilidade de escrever tornou-se mais fácil e apimorada. Também que narrar e contar histórias não era mais um "bicho de sete cabeças" e os alunos adquiriram maior segurança frente à realização do trabalho.

Depoimento da professora Jovelina D. Batista.

UMA ATIVIDADE LEGAL DE LEITURA....

Momento da leitura: Faça cópia da música, distribua para seus alunos. Cantem acompanhando a música no CD. Em seguida peça que cantem e dancem sugerindo uma coreografia. Esta é uma música bem conhecida deles, com certeza eles vão saber alguns passos e como este é um momento de descontração, deixe que criem suas coreografias, que poderão ser apresentadas posteriormente para toda a escola. Dança das caveiras

Disponível : http://pt.wikibooks.org/wiki/Brincadeiras_a_qualquer_hora/Dan%C3%A7a_das_caveiras

Tumbalacatumba

Xuxa

Tumbalacatumba

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta...

Quando o relógio bate a uma,
Todas as caveiras saem da tumba;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as duas,
Todas as caveiras pintam as unhas;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as três,
Todas as caveiras imitam chinês;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as quatro,
Todas as caveiras tiram retrato;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as cinco,
Todas as caveiras apertam os cintos;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as seis,
Todas as caveiras jogam xadrez;

Todas as caveiras jogam xadrez;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as sete,
Todas as caveiras imitam a Ivete;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as oito,
Todas as caveiras comem biscoito;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as nove,
Todas as caveiras vestem short;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as dez,
Todas as caveiras comem pasteis;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as onze,
Todas as caveiras se escondem;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as doze,
Todas as caveiras voltam pra tumba;

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba

Bate – Papo: Se possível, use o esqueleto real ou cartaz do mesmo e converse com seus alunos sobre o sistema ósseo. Explique a importância dos ossos para a formação do corpo, não se esquecendo de retratar o tema do mês durante esta conversa, afinal ossos saudáveis requer boa alimentação, exercícios físicos, banhos de sol etc. Pergunte a seus alunos se sabem quantos ossos formam o corpo humano, quais ossos do corpo eles conhecem, se alguém já teve alguma fratura óssea, quanto tempo ficou impossibilitado de andar por causa disso, etc. Enfatize a importância do esqueleto para a sustentação do corpo.

Registro do Bate – Papo: Nosso colega abaixo dançou tanto o rock das caveiras que acabou se desarticulando todo. Vamos ajudá-lo a se recompor novamente. Afinal esqueleto sem ossos não pára em pé, não é verdade. Recorte e monte o esqueleto abaixo.

ATIVIDADES

OSSOS: O ESQUELETO

Você com certeza é uma criança saudável, que brinca, se movimenta... e deve adorar praticar esportes, fazer embaixadinhas ! Mas o que o corpo precisa ter para que alguém possa fazer embaixadas?

Primeiro, para ficar de pé, é preciso ter ossos. A não ser que você seja um boneco inflável. E por falar em ossos... é preciso um batalhão deles para compor um ser humano. O esqueleto é formado por 200 ossos! Ele é a estrutura do corpo, quem dá força ao organismo e protege os órgãos internos. Com um grande espírito de equipe, os ossos trabalham todo o tempo em conjunto, e têm uma boa ajuda das cartilagens, que são os tecidos mais maleáveis que ajudam na ligação entre os ossos.

Vamos então fazer uma viagem por alguns ossos do nosso corpo?

Crânio: é o conjunto de ossos que envolvem e protegem o cérebro. Ao crânio está encaixada a mandíbula, que se mexe quando você mastiga, ri, conversa, etc.

A clavícula é o osso que envolve o pescoço e os ombros, sendo muito fácil de quebrar.

As escápulas (antigamente chamadas de omoplatas) sustentam os ombros. Se fôssemos anjos, as asas cresceriam aí.

Os 12 pares de costelas são um grupo especial no batalhão dos ossos. Elas são os seguranças do coração e do pulmão. Para proteger esses órgãos, elas formam a caixa torácica, com a ajuda do esterno, o osso do peito. As costelas são elásticas e se movimentam quando enchemos o pulmão de ar.

Coluna vertebral (espinha dorsal): também é flexível. Ainda bem , pois se não fosse, como você amarraria o sapato? Como olharia para trás, quando seu melhor amigo está chamando você? A coluna é formada por uma porção de ossinhos chamados vértebras, empilhados um em cima do outro, com a ajuda de articulações e ligamentos. O nome do último ossinho da coluna vertebral é cóccix.

Outro conjunto de ossos forma a bacia, nossa "cadeira" natural. Fazem parte dela os ossos do quadril - protetores dos nossos rins, por exemplo.

Um esqueleto não se move sozinho (a não ser em desenho animado). Para todos os nossos movimentos: andar, comer, escrever... Precisamos dos músculos, que fazem um trabalho em conjunto com o esqueleto. Esse conjunto recebe o nome de musculatura esquelética.

Interagindo com o texto:

1) Certamente você já aprendeu que existem algumas palavras que dão nomes aos seres, pessoas, objetos, etc. Essas palavras pertencem a um grupo gramatical da nossa Língua Portuguesa: os substantivos. No texto que acabamos de ler existem, por exemplo:

a) substantivos comuns: são aqueles que designam seres de uma mesma espécie, como os nomes de alguns ossos. Escreva-os nas linhas abaixo:

_________________________________________________________________

b) substantivos coletivos: são aqueles que representam um conjunto (ou coleções) de seres ou objetos de uma mesma espécie. Exemplo: Você gosta de colecionar réplicas de aviões, então os aviões colecionados vão formar uma esquadrilha.

· O texto afirma que é preciso um batalhão de ossos para formar um ser humano. A palavra batalhão, foi usada pelo autor, para indicar que é preciso _________________para formar o ser humano.

· Mas na verdade, a palavra batalhão indica no coletivo uma quantidade maior de:

( ) soldados ( ) ladrões ( ) alunos

· Os vários ossos que formam o nosso corpo formam um conjunto que também é um coletivo, que é o ________________________________________.

ATIVIDADES SOBRE ALIMENTACAO

1) Leia o texto abaixo com bastante atenção:

Pirâmide alimentar

Pirâmide alimentar é a representação de uma alimentação saudável. Alimentos em sua base são as fontes primárias, ou seja, que devem estar presentes em maior quantidade, enquanto o topo é constituído por alimentos que devem ser moderados ou até mesmo evitados.

Começando pela base da pirâmide: é nela que estão os alimentos ricos em carboidratos como pães, massas, cereais e arroz. Por estarem compreendidos no maior grupo de alimentos devem ser ingeridos em maiores quantidades durante o dia, pois são importantes fontes de energia.

Disponível em: http://criancagenial.blogspot.com/

Interagindo com o texto:

1) De acordo com o que acabou de ler é muito importante ingerir alimentos saudáveis e diversificados, evitando excessos em gorduras e doces. Agora, construa a sua pirâmide alimentar, baseada na sua rotina alimentar. Depois compare com a pirâmide do texto e certifique se está tendo uma dieta saudável e responda as questões abaixo:

a) Estou tendo uma alimentação saudável e natural obedecendo às porções recomendadas?________________________________________________

b) Os alimentos que mais consumo durante o dia são: ______________________________________________________

c) Os alimentos industrializados que consumo são: ________________________________________________________________

d) Uma boa alimentação deve conter principalmente os seguintes alimentos:__________

2) Juntamente com seus colegas e professor, descubra se sua turma está se alimentando corretamente ou não. Para isso, construam um gráfico baseado nas informações da atividade anterior.

a) Qual é o alimento mais consumido pela turma? ___________________________

b) Que alimento é o menos consumido? ___________________________________

c) Dos alunos do 4º ano ____, quantos consomem:

( ) peixe ( ) frutas ( ) verduras ( ) legumes

d) Na opinião de vocês, esta turma tem uma alimentação saudável ou não? __________

e) De acordo com a pirâmide, quais alimentos estão sendo consumidos mais que o indicado?____________________________________________________________

f) O excesso dos mesmos pode acarretar algum problema para a saúde? Quais?

________________________________________________________________________

planos de aula/ professora Cristina Brito

Professora: Cristina Brito

planos de aula/ horas

ACOLHIDA:

Pode ser uma música, brincadeiras, poesia, parlenda, advinhas, que envolva o tema da aula. Nesse caso a musica "aos olhos do Pai".

Aos Olhos do Pai

Diante do Trono

Composição: Ana Paula Valadão

Aos olhos do Pai

Você é uma obra-prima

Que Ele planejou

Com suas proprias mãos pintou

A cor de sua pele

Os seus cabelos desenhou

Cada detalhe

Num toque de amor
Aos olhos do Pai

Você é uma obra-prima

Que Ele planejou

Com suas proprias mãos pintou

A cor de sua pele

Os seus cabelos desenhou

Cada detalhe

Num toque de amor
Você é linda demais

Perfeita aos olhos do pai

Alguém igual a você nao vi jamais

Princesa linda demais

Perfeita aos olhos do Pai

Alguém igual a você não vi jamais
Você é linda demais

Perfeita aos olhos do pai

Alguém igual a você nao vi jamais

Princesa linda demais

Perfeita aos olhos do Pai

Alguém igual a você não vi jamais
Aos olhos do Pai

Você é uma obra prima

Que Ele planejou

Com suas proprias mãos pintou

A cor de sua pele

Os seus cabelos desenhou

Cada detalhe

Num toque de amor
Nunca deixe alguém dizer

Que não é querida

Antes de você nascer

Deus sonhou com você!
Nunca deixe alguém dizer

Que não é querida

Antes de você nascer

Deus sonhou com você!
Você é linda demais

Perfeita aos olhos do pai

Alguém igual a você nao vi jamais

Princesa...Aos olhos do Pai

fonte(http://letras.terra.com.br/diante-do-trono/145133/)

CALENDÁRIO:

Mostrar o calendário passo a passo: dia, mês , ano. Contar os dias que terão aula , contar os sábados e domingos.

Mostrar um relógio, de papel e marcar com os alunos o horário de entrada e saída das aulas.

RETORNANDO A MUSICA:

Relembrar os alunos que a musica fala sobre as partes do corpo.

1-Quais as partes do corpo se fala na musica?

2-De que Pai a música fala?

3-Escreva novas palavras:

P_________________

R_________________

I_________________

N________________

C________________

E________________

S________________
A________________

4-Vamos colorir, recortar e montar o corpo humano:

Projeto: descobrindo talentos

O projeto visa estimular o gosto pela leitura, interpretação, produção de texto, musicalidade expressão artística.

texto no cartaz:

DONA VASSOURA

TRABALHO O DIA TODO,

TODO DIA SEM FALHAR.

NÃO CONHEÇO FERIADO

NEM SEI O QUE É REPOUSAR.

SEMPRE EM PÉ, SEMPRE PRONTA!

PENSAM QUE EU SOU DE AÇO?

SEI QUE SOU UMA VASSOURA

MAS DURMO EM PÉ DE CANSAÇO!

(...)

Levar para a sala vassouras e mostrar que são feitas de materiais diferentes.

Ler com os alunos trabalhando as palavras e sua construção, pedir que eles ilustrem o texto.

Ensaiar a poesia na integra e ensaiar a poesia para ser apresentada para a turma por alguns alunos.

AQU FICAM UMAS BOAS SUGESTOES DE ATIVIDADES:

Atividade 3: CONCORDÂNCIA VERBAL

1- Leia as orações abaixo com bastante atenção. Corrija o que for necessário para que as orações fiquem de acordo com a norma padrão de escrita.

a- Outros escritores de fábulas é La Fontaine (séc.XVII, na França), Leonardo Da Vinci (séc. XV, na Itália) e Monteiro Lobato (início do séc. XX, no Brasil).

______________________________________________________________________________________________________________________________

b- As cidades-estado possuía governo próprio.

_______________________________________________________________

c- Os personagens das fábulas é animais. Eles se comporta como humanos, fala, comete erros, é sábios ou tolos, maus ou bons.

______________________________________________________________________________________________________________________________

2- Nas orações acima, o que você mudou?

______________________________________________________________________________________________________________________________

3- Por quê? _____________________________________________________

_______________________________________________________________

Podemos concluir então que, numa oração, sujeito e verbo precisam ______________________________________________________________________________________________________________________________

Plano de aula/professora Jaqueline Pontieri

Professora: Jaqueline Pontieri

plano de aula/minitextos

Agrupar crianças de acordo sua hipótese de escrita em grupos de 4 alunos, elegendo entre eles um coordenador para o grupo.

As crianças receberão uma figura e deverão completar o texto para dar sentidos a ele .

Depois da fase de completar passa para a parte de revisão do professor, onde deverá tirar as dúvidas e corrigir a ortografia e a gramática.
Os textos podem ser encadernados e a capa pode ser feita numa aula de artes.
LEMBRETE:
Este projeto deverá ser realizado quando as crianças já estiverem em hipóteses de escrita silábica alfabética ou alfabética.

CAIXINHA MÁGICA DE SURPRESA

Nas salas de series iniciais da um aspecto importante na apresentação do alfabeto.

Materiais: caixinha com tampa e alfabeto ilustrado.

Procedimento: sugiro que se coloque mini cartazes do alfabeto dentro de uma caixa colorida e va retirando letra por letra, em ordem alfabética. Em seguida, mostre aos alunos e explore o conhecimento da turma a respeito das letras do alfabeto.

Após a apresentação de todas as letras deve-se guardar novamente as letras na caixa para no dia seguinte afixar em sala o alfabeto repetindo a dinâmica.

COISAS QUE APRENDEMOS COM A PEDAGOGIA...

Para Piaget a inteligência é construída e não herdada. Com o conhecimento do homem em seu meio, o individuo vai descobrindo novas coisas que possibilita a ele agir, interagir e se desenvolver física e mentalmente. Piaget, em resumo diz que a educação é provocada se houver estímulos no individuo.

Vygotisky fez importantes criticas `a vis o presente tanto na Psicologia como Pedagogia, que considera o aprendizado da escrita apenas como habilidade motora. O que se ensina dessa forma `as crianças é a desenhar as letras, mas sem compromisso com a linguagem e o letramento. Vygotysky identificou 2 niveis de desenvolvimento um se refere `as conquistas dos niveis de desenvolvimento real para se chegar ao potencial.

Depoimento das professoras Cristina de Brito e Jaqueline Pontieri